我国的老年大学教育始终把对老年人的心理、行为和健康施加积极的影响作为办学的基本目标，声乐教育亦如此。音乐对人体各系统均可产生良好的生理和心理效应，这已是定论。人类很早就懂得利用音乐治疗疾病，解除疾患，增进人体健康的道理。但音乐在多大程度上影响人们的生活质量，具体到老年大学声乐教育如何影响老年人的心身健康，在我国目前相关研究并不多。本课题就是以弄清老年大学声乐教育如何影响其生活质量作为研究目的。
    一、研究对象与方法
    （一）对象  为方便样本的采集和研究，课题组选定开滦老年大学中心校作为样本采集区。根据课题要求，把老年大学声乐2010级初级班全体学员作为研究对象，参加调查共80人（其结构见下表）。
 
                                      样本结构分析（单位：人）

性别		面目		文化					原岗位		年龄结构
男	女	党员	群众	初中	高中	中专	大专	大学	干部	工人	46 50	51 55	56 60	61 65	66 70	71以上
10	70	15	65	31	22	10	10	7	37	43	6	20	31	17	3	3

 
    （二）工具  课题采用调查问卷和座谈的方式进行，其使用的工具包括两部分：
    1.通用调查量表。包括目前国际通用的《纽芬兰纪念大学幸福度量表》和《老年人生活满意度量表》。
    2.自制调查表。包括《参加老年大学声乐学习目的和基本情况调查表》《声乐教育对生活质量影响调查表》。
自制调查表的编制过程中，课题组在年初召开了部分学员参加的座谈会，并与声乐老师多次座谈讨论，在此基础上制定了《参加老年大学声乐学习目的和基本情况调查表》。在《声乐教育对生活质量影响调查表》的编制过程中，参考了《中国健康心理学杂志》（2007.第十五卷6期）发表的天津商学院赵慧敏《声乐学习对老年人幸福感的影响》和音乐治疗养生专家张立忠《子午流注肝心脾胃肾组曲》研究成果，并与张立忠和老年大学声乐老师刘振逵进行反复讨论研究后编制了《声乐教育对生活质量影响调查表》。
    （三）施测方法
本课题采取重复测试的方式进行比对研究
第一次测试。在老年大学声乐初级班开学之初的2010年3月25日进行，分上下午完成。内容包括《纽芬兰纪念大学幸福度量表》《老年人生活满意度量表》《参加老年大学声乐学习目的和基本情况调查表》，然后登统存档。
第二次测试。在第二学期第一次上课的2010年9月2日进行，分上下午测试。内容包括《纽芬兰纪念大学幸福度量表》《老年人生活满意度量表》《声乐教育对生活质量影响调查表》。
    （四）调查数据统计分析
本课题样本数据输入由河北能源学院信息工程系学生完成。数据统计分析由华北煤炭医学院心理系杨绍清采用spss13.0心理统计分析软件进行。
    二、成果分析
    （一）声乐教育对其生活质量影响分析
为了弄清老年大学学员经过一个学期学习后，在多大程度上影响其自身的生活质量，课题组在广泛听取学员的个人感受和声乐教师、音乐医疗专家意见的基础上，编制了包括睡眠状况等16个生活事项为内容的调查问卷，了解接受教育前后自我感受。统计分析结果显示，80名学员经过一个学期的学习，对其生理、心理、家庭和社会生活等方面均产生了积极的影响，变好的是绝大多数，变差的是极少数，差异均呈非常显著和极其显著。见下表：
                                   声乐教育对老年人生活质量的影响

	生活事件	无变化	变好	变差	X	P
生理	睡眠状况	46	32	2	37.900	0.000***
	夜尿状况	65	15	0	31.250	0.000***
	血压状况	61	16	3	69.475	0.000***
	饮食状况	51	28	1	46.975	0.000***
	体能状况	44	32	4	31.600	0.000***
	精力状况	34	44	2	36.100	0.000***
	记忆力	36	38	6	24.100	0.000***
心理	年龄感觉	28	51	1	46.975	0.000***
	情绪状况	14	63	3	76.525	0.000***
	生活态度	20	60	0	20.000	0.000***
	进取心	21	58	1	62.725	0.000***
	心态	11	69	0		0.000***
家庭和社会生活	与人交往范围	9	71	0	48.050	0.000***
	与人交往数量	8	72	0	51.200	0.000***
	参与社会活动	27	53	0	8.450	0.004**
	家庭生活	32	47	1	41.275	0.000***

注：**p<0.01，非常显著性差异。***p<0.001，极其显著。
 
    上述生活质量的变化，可归纳为三个方面来分析
    1.生理方面的变化。包括睡眠、夜尿、血压、饮食、体能、精力、记忆力7项指标。好转率分别为：40.00%、18.75%、20.00%、35.00%、40.00%、55.00%和47.50%。说明接受声乐教育对改善老年人的生理状况有重要意义，选项研究成果与国内外相关研究完全一致。音乐（声乐）环境中可以引起生理反应，使血压降低、心跳减慢、呼吸减缓、皮肤温度升高、肌肉电位降低、血管容量增加，显著改善人体的内稳态，减少紧张和焦虑，促进精神放松，从而使生理机能得到改善。
    2.心理方面的变化。包括年龄感、情绪、生活态度、进取心、心态5项内容。好转率分别为63.75%、78.75%、75.00%、72.50%、86.25%。说明声乐教育对老年人心理的改善意义非凡，它比对人的生理改善来得更快、更直接。音乐与情绪有着天然的联系，音乐可以影响人的心理和情绪。音乐情绪是人的生理反应，积极的情绪有利于健康心理的形成，而健康的心理会便行为积极。积极健康的认知对各种体验也随之趋向积极，从而人生的态度会发生改变。
    3.家庭和社会生活方面的变化。包括与人交往的范围、与人交往的数量和频率、参与社会活动、家庭生活4项内容。好转率分别为：80.75%、90.00%、66.25%、58.75%。说明老年大学声乐教育对改善老年人群家庭及社会生活状况有促进作用。其中使老年人交往范围的扩大、交往人数的增多 ，促进了家庭和社会以及人际关系的和谐，这也是老年大学办学的应有之意。
    （二）声乐教育对其生活满意度幸福感的影响分析
为了弄清声乐教育对老年大学学员生活满意度和幸福感的影响，课题组在本声乐班第一学年分别在两个学期开学之初用《纽芬兰纪念大学幸福度量表》《老年人生活满意度量表》作了追踪重复调查。两次调查统计后进行了比较分析发现，声乐教育对老年人的总体幸福感和生活满意度产生了深刻影响。半年的声乐教育提高了老年人的总体幸福感，同时也提高了老年人的生活满意度，见下表:
                           上老年大学前后的差异比较（百分制）

	上学前	上学后	t	P
满意度	61.39±13.98	↑65.79±11.79	-2.934	0.004**
幸福感	70.91±18.20	↑79.22±14.92	-3.938	0.000***

注：**p<0.01，非常显著性差异。***p<0.001，极其显著。
 
    上表显示，按百分计算，80名学员上老年大学前，生活满意度61.39±13.98，经过半年学习后是65.79±11.79。上老年大学前幸福感指数是70.91±18.20，经过半年学习后是79.22±14.92。两组数据均呈显著性差异，有力的证明了接受老年大学教育前后的变化。老年大学声乐教育对老年人的幸福感是如何提高的。通过进一步分析发现，构成幸福度四个维度都有变化，经过半年的学习，提高了正性情感，降低了负性情感；提高了正性体验，降低了负性体验。见下表：
                               老年大学对老年人幸福感的影响（X±S）

	入学前	入学后	F	P
正性情感 负性情感 正性体验 负性体验 总体幸福度	6.31±2.52 2.29±2.40 9.20±3.29 3.18±3.33 34.05±8.76	↑7.25±2.43 ↓1.54±1.81 ↑10.65±2.93 ↓2.34±2.51 ↑38.03±7.16	-2.47 2.159 -3.222 1.843 -3.475	0.016* 0.034* 0.002* 0.069 0.001**

注：*p<0.05，显著性差异。**p<0.01，非常显著。
 
    三、讨论
    （一）个体学习动机不同对于学习效果是否影响。在本研究初始阶段，为了弄清学员参加声乐班学习的动机，课题组召集部分学员进行座谈，根据他们对学习动机的描述，课题组将学习动机归纳为七类。经过半年的学习，对他们进行生活满意度、总体幸福感的测试后发现，除排解孤独、消遣时间这一项生活满意度仍然较低并存在显著性差异外，其他六项均不存在显著性差异。见下表：
                                     学习动机调查统计表

学习目的		幸福感	t	生活满意度	t
满足多年爱好	是（n=55）	34.47±7.35	-1.024	23.05±4.37	0.094
	否（n=25）	40.33±6.70		22.96±3.62
实现自我价值	是（n=9）	40.33±5.74	1.027	24.44±2.83	1.097
	否（n=71）	37.73±7.30		22.85±4.24
充实退休生活	是（n=62）	38.26±7.16	.538	23.26±4.07	.937
	否（n=18）	37.22±7.30		22.22±4.35
渴求新知识 学习新技能	是（n=20）	38.70±7.41	.484	23.00±4.76	-.031
	否（n=60）	37.80±7.12		23.03±3.94
为继续工作 和教育子女	是（n=3）	33.33±6.66	-1.159	23.67±2.31	.273
	否（n=77）	38.21±7.16		23.00±4.19
赶潮流随大溜	是（n=1）	31.00±		21.00±
	否（n=79）	38.11±7.16		23.05±4.15
排解孤独消遣时间	是（n=4）	37.25±4.43	-.221	17.75±3.10	-2.727
	否（n=76）	38.07±7.29		23.30±4.00

 
    上表统计的结果证明，学习的动机不同或有无明确的学习目的都不影响学习的效果，只要参加声乐学习，自身的幸福感和生活满意度就会提高。至于排解孤独、消遣时间一项，生活满意度所以低，是否与他们抱有学不学无所谓的态度有关，尚须进一步研究。
    （二）有无学习声乐的基础知识或经历，是否同时参加老年大学其他专业学习，对总体幸福感和生活满意度是否有影响。见下表。
                             不同经历老年学员幸福感、生活满意度比较

		幸福感	t	生活满意度	t
有无学习声乐基础知识经历	是（n=16）	39.06±7.25	.646	23.00±4.87	-.027
	否（n=64）	37.77±7.17		23.03±3.96
有无参加老年大学其他专业学习经历	是（n=31）	38.10±7.60	.076	23.69±4.70	1.126
	否（n=49）	37.98±6.94		22.61±3.72

 
    接受老年大学声乐教育最直接的目的是提高学员的幸福指数和生活满意度，进而提高其生活质量。原以为学员本身个体经历不同，知识各异，爱好有别，声乐学习对生活质量的影响会有区别。统计分析结果不支持这一看法，音乐情绪的形成不依赖于个体文化修养和音乐训练；有无学习声乐基础知识的经历，是否有参加老年大学其他专业学习的经历对学员的生活满意度和幸福感并没有造成影响。
    （三）就学员本身而言，是否有家庭负担或家庭负担繁重与否对他们的学习效果会否有影响。根据学员座谈提供的信息，课题组设定了多数学员都有的四种负担的问卷内容，即照顾孙子女、照顾老人或病人、买菜做饭、参加社团或其他活动。统计分析结果显示，除有较重买菜做饭负担的学员生活满意度明显低于没有此负担的人群外，其他没有显著性差异，见下表。
              对不同家庭负担的老年人生活满意度和总体幸福感的差异比较（x±s）

家庭或工作负担		幸福感	-F	生活满意度	F
照顾孙子女	无（n=）	38.74±7.19	0.390	23.38±4.68	0.303
	较轻（n=）	37.44±7.33		22.75±3.17
	较重（n=）	37.00±6.89		22.44±4.88
照顾老人或病人	无（n=）	38.65±7.38	0.512	23.82±4.25	2.409
	较轻（n=）	37.21±7.55		21.75±3.79
	较重（n=）	36.43±3.51		21.86±3.44
买菜做饭	无（n=）	41.40±5.85	1.384	23.70±3.68	3.404
	较轻（n=）	37.30±7.58		23.70±4.29
	较重（n=）	38.15±6.43		21.00±3.34
参加社团或其他活动	无（n=）	37.30±7.75	0.552	22.72±4.45	0.474
	较轻（n=）	39.03±6.35		23.52±3.71
	较重（n=）	38.00±0.00		21.00±0.00

 
    上表表明，参加声乐学习的老年人，虽多数都有不同程度的家庭负担，但并没有影响学习效果，说明只要参加了学习对提高本人的幸福度和生活满意度都是有作用的，至于买菜做饭任务重的人群效果较差，可能与担当此任务既要劳心又要动手，任务钢性，时间性强，造成过多的身心负担有关。
    （四）参加老年大学声乐学习，性别因素对幸福感和生活满意度是否有差异。参加声乐学习的老年人女性多于男性，学习效果男女比较虽有不同，但差异不明显。见下表。
               不同性别老年大学学员幸福感和生活满意度的差异比较

	男（n=10）	女（n=70）	t	p
生活满意度	22.80±4.37	23.065±4.12	-0.183	0.855
总体幸福感	35.30±7.04	38.41±7.14	-1.292	0.200

 
    表中列举的数字表明，参加声乐学习的老年学员幸福感和生活满意度基本一致。
实证研究的结果证明：老年大学声乐教育对提高老年人的幸福指数和生活满意度有重要意义。声乐教育应成为国民教育的重要内容，在现有的基础上要进一步挖掘老年大学的办学潜力，扩大教育覆盖，吸引更多的老年人参加声乐学习，以适应不断扩大的老年群体和他们日益增长的精神文化需求。
    四、参考文献
    1.《中国音乐治疗学会首届学术交流会文献汇编》音乐治疗丛书第一辑。张鸿懿主编 （1990年3月）。
    2.中国心理卫生杂志《心理卫生评定量表手册（增订版）》。汪向东，王希林，马弘等。
    3.《中国健康心理学杂志》（2007.第十五卷6期）发表的天津商学院赵慧敏《声乐学习对老年人幸福感的影响》。
    4.音乐治疗养生专家张立忠的《子午流注肝心脾胃肾组曲》。